Yo, estudiante

Acabo de finalizar un curso entero en la Escuela de Idiomas de Durango. Hacía mucho que no acudía a un centro público. Las clases me han servido, antes de nada, para aprender, de lo contrario lo habría dejado. En segundo lugar, he podido constatar lo poco que han cambiado las cosas en la educación formal desde mis lejanos tiempos del colegio, la universidad o el instituto, itinerario en el que tuve la suerte de encontrar unos pocos enseñantes que me abrieron horizontes.

Recuerdo con especial cariño a dos profesores del instituto: el escritor granadino Antonio Enrique, que estimuló mi interés por la lectura y la escritura, y el artista leonés Rosendo García Ramos (???Sendo???), que me enseñó a pintar y dibujar. Sería injusto excluir de esta reducida lista a nuestro ???herr professor??? local, el inefable Basilio Arana (???Don Ba???), quien me acercó a los clásicos de la literatura. A todos ellos les caracterizaba un genuino saber y amor por la cultura. Además de inteligentes ???y supongo que esto es lo que atrajo hacia ellos mi escasas dosis de atención adolescente- resultaban divertidos, cada uno a su manera, críticos y con un punto de ???outsiders???.

Del resto diría que cubrían el expediente y casi no recuerdo a ningún profesor ni profesora que pudiera calificar de malo. Capítulo aparte merece el maltrato al alumnado durante el franquismo, fruto de las costumbres de la época. Aun así, logramos sobrevivir. Resiliencia, se le llama ahora.

Salvando algunas pocas excepciones, pues, en aquel esquema de enseñanza, en el que no sé si importaba mucho el aprendizaje, los materiales los suministraba el profesorado, siempre en un papel de superioridad, y el alumnado prácticamente se limitaba a recibirlos??? Así es hasta hoy con pocas novedades.

El sistema, a mi juicio, tiene sus virtudes y sus defectos. En los pros, señalaría que resulta muy funcional que los materiales aparezcan seleccionados y clasificados en función de sus objetivos didácticos y que se fomente el aprendizaje por repetición o por prueba ensayo- error. Creo que es así como asimilamos los conceptos básicos por tedioso que resulte.

Entre los contras, destacaría que el objetivo se oriente principalmente a los exámenes. Aunque eso es curiosamente lo que busca toda la comunidad educativa: madres, padres, profesorado y alumnado. Pareciera que todos ellos se jugaran su prestigio y autoestima a esa única carta. La razón es obvia: resulta que el expediente académico, los títulos y certificados, importan bastante todavía.

Ultimamente veo movimientos en busca de un sistema educativo que fomente la responsabilidad, la creatividad y la iniciativa. La demanda parte generalmente de padres y madres. Y me resulta curioso y a la vez contradictorio que quienes piden una formación más proactiva para sus hijos e hijas reclamen a su vez que las soluciones les vengan dadas desde fuera.

Esto me lleva a plantearme algunas preguntas para un posible debate: ¿Es posible sostener un sistema público de enseñanza universal y gratuito que dé respuesta a todo tipo de demandas y pueda atender a cada estudiante de forma particular para ayudarle a desarrollar sus capacidades? ¿Es la educación una responsabilidad de las instituciones públicas? ¿De qué hablamos cuando hablamos de educación? ¿A quién interesa y a quien no que las personas tengamos conocimiento? ¿Qué conocimiento? ¿Es posible transmitir saber a quien no quiere recibirlo? ¿Qué estamos en disposición de sacrificar para ayudar a las niñas y niños a desarrollar sus talentos? ¿Qué les enseñamos las personas adultas con nuestras actitudes y hechos?

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Mertxe Arratibel es periodista en andra.eus