La falta de atención

Una de las cuestiones prioritarias objeto de gran preocupación por parte de los padres por las consecuencias que acarrea constituye la falta de atención y muy nula o escasa concentración que muchos escolares manifiestan lo cual incide de forma negativa en sus estudios.

Hoy día, los profesionales de la psicología y la educación recurren con demasiada frecuencia al diagnóstico, a nuestro juicio totalmente erróneo, de déficit de atención y concentración [con o sin hiperactividad] para hablar de sus alumnos. Los alumnos, en más ocasiones de las que sería de desear, están sujetos, incluso desde muy temprana edad, a la ingesta de medicamentos que flaco favor les ocasionan, máxime cuando la solución a la falta de atención y carencia de concentración no reside ni procede de dicho ámbito.

La concentración constituye la orientación de la atención sobre alguna cosa. Estimado lector: ¿le ha ocurrido en alguna ocasión que al tiempo que hablaba con otra persona estaba pensando en cosas que tenía que hacer ese mismo día? Es obvio que, en dicha hipótesis, no estaba concentrado. Por lo tanto la atención y, consiguientemente la concentración, son aspectos que debieran de ser susceptibles de mejora y perfeccionamiento continuo.

Centrándonos en los escolares, la falta de concentración es una de las principales razones del escasísimo rendimiento de las horas de estudio y del tiempo malgastado ante los libros abiertos. Muchas madres y padres acuden a PRAKAGORRI alegando que sus hijos están sentados horas delante de los libros sin rendimiento alguno.

Los alumnos cuando se distraen, es porque establecen su foco de atención en otra cosa diferente a aquella que están realizando. La atención constituye un estado afectivo. Constituye una facultad cerebral por la que nuestra actividad la podemos, voluntariamente, dirigir hacia alguna cosa concreta. 

Habituación al entorno

La tendencia natural del ser humano es la de habituarse al entorno que nos es más común, aquel que habitualmente nos rodea. Eso mismo hace que dejemos de percibir lo que nos es familiar dado que automatizamos comportamientos, actitudes, acciones y pautas de comportamiento.

Por otra parte sustituimos la pura evidencia de nuestros sentidos por nombres abstractos o preconcepciones. Nuestro cerebro archiva convenientemente todo aquello que previamente haya generado en nosotros un interés o lo que es lo mismo: nos haya afectado.

De hecho, no se puede recordar nada a lo que previamente no le hayamos dedicado atención al observarlo, vivirlo o simplemente percibirlo. Todas aquellas situaciones que en alguna medida nos han interesado, sean positivas o negativas, son objeto de fijación por parte de nuestro cerebro. Por lo tanto con la atención, la persona se enfrenta metódicamente a los hechos escuetos de su experiencia, viendo cada acontecimiento como si ocurriera por primera vez.

De no hacerlo, la atención no opera dado que la automatización de procesos hace que hagamos las cosas sin que seamos plenamente conscientes de lo que en cada instante realizamos. Y dicha falta de atención opera tanto en los escolares como en los adultos.

Ha de prestarse una atención continua a la fase de la percepción, cuando nuestra mente es más receptiva que reactiva. La esencia de la atención constituye la conciencia clara y franca de lo que en cada momento nos sucede realmente, tanto externa como internamente, en los momentos inmediatamente siguientes a la percepción.

Interés y aprendizaje

Los estudiantes debieran de pensar seriamente en el modo de poder recordar mejor lo que hayan leído y/o escuchado. La falta de aprendizaje y la insuficiente memoria en las personas radica en la falta de atención y no, como en ocasiones erróneamente se deduce,  déficit de inteligencia.

Cuando las materias objeto de estudio por parte de los escolares les resultan interesantes y/o atractivas, el interés, la atención y el afecto favorecen de forma notable tanto el aprendizaje como la memoria.

Cuando realmente manifestamos interés y atención por algún aspecto, lo sobrevaloramos y recordamos con suma facilidad. La concentración está íntimamente relacionada con la lectura eficiente, con una buena lectura, con su velocidad y con altos niveles de comprensión.

Nuestra larga experiencia avala que quien mejora sustancialmente su capacidad lectora (velocidad de lectura y comprensión altas) mejora radicalmente su atención, concentración y resultados académicos, puesto que cuantos más sentidos activamos en el momento de la captación del mensaje que transmite aquello que leemos, mayor es la concentración.

PRAKAGORRI imparte en Durango numerosos cursos orientados a la mejora radical de las habilidades intelectuales, entre las que destacan el Método propio de LECTURA VELOZ COMPRENSIVA PRAKAGORRI así como METODOS DE ESTUDIO AVANZADOS .

La realización de dichos cursos, entre otros, conlleva una mejora sustancial tanto en el proceso de lectura y comprensión lectora como en el aprendizaje, optimizando el rendimiento escolar.